le programme
de formation
à la "méthode montessori"
(0-9 ans)
stage de fabrication
de matériel montessori
Ce que dit Maria
Montessori:
"Pour réformer l'éducation,
il faut se tourner
vers l'enfant
et non sur ce que
l'on doit enseigner."
Maria Montessori
"L'enfant a en lui
un maître,
un guide qui suit
un programme,
une technique éducative,
l'adulte a le sentiment
que c'est à lui
que revient la tâche
de créer l'Homme
de l'enfant ."
Maria Montessori
"Les besoins
de l'enfant et l'aide
qui lui est necessaire
pour vivre
doivent être
la préoccupation fondamentale
de l'éducation moderne."
Maria Montessori
"C'est par l'absorption inconsciente
puis par l'activité
sur les choses extérieures
que l'enfant
nourrit et développe
sa spécificité humaine,
en alimentant son esprit."
Maria Montessori
" Le chef-d'oeuvre
que l'enfant compose
dans l'intimité
de son génie créateur
est l'homme nouveau.
Ces "caprices",
ces"méchancetés"
des petits
sont peut-être
des cris occultes
d 'infortune qu'envoie
leur âme incomprise,
mais ce n'est pas seulement l'âme
qui souffre;
avec elle
le corps souffre aussi,
car ce qui
caractérise l'homme,
c'est la part qu'à l'esprit
dans toute son existence
physique."
Maria Montessori
"La révélation des forces
psychiques intérieures,
inconnues de l'enfant,
avait éliminé les punitions :
l'ordre ne veut pas dire nécessairement
bonté morale,
quand on observe
les étoiles,
on constate
qu'elles obéissent aux lois
qui régissent l'Univers,
on ne dit pas qu'elles sont bonnes ou mauvaises."
Maria Montessori
"Le langage écrit
peut être acquis
par des enfants
de quatre ans,
bien plus facilement
qu'à six ans,
sans effort ni peine
mais avec enthousiasme."
Maria Montessori
"Il existe
un petit crustacé,
"le pagure",
qui étant nu,
choisit une coquille
et s'y adapte.
Quand il a cru
et que la coquille
est devenue
trop étroite,
il en sort et s'installe
dans une plus grande.
Le pagure fait cela
de lui-même
sans un savant
qui le mesure
et un maitre
qui lui choisit la coquille.
Mais un enfant,
pour nous et
pour la science,
est inférieur
à cet invertébré."
Maria Montessori
" L'enfant accomplit
des actes déterminés
de lui-même
( nourrir les animaux, arroser une fleur... ), apprend la patience
et la confiance dans l'attente
( semer une graine...)"
Maria Montessori
" Le travail intellectuel
libre est à la base
de la discipline intérieure."
Maria Montessori
" L'homme
est une fusion
de sa personnalité
et de son éducation,
si nous appelons
aussi éducation
la série d'expériences
qu'il fait
dans sa vie."
Maria Montessori
" La condition fondamentale
pour qu'une vie
qui a reçu
l'impulsion d'exister
arrive à réaliser
la vitalité,
est toute entière
dans l'ordre atteint."
Maria Montessori
" La possibilité
d'observer comme
des phénomènes naturels
et comme des réactions expérimentales
le développement
de la vie psychique
chez l'enfant
transforme
l'école elle-même
en action."
Maria Montessori
" Les personnes impatientes
agissent comme
des personnes toujours affairés qui se sauvent
quand il y a vraiment
quelque chose
à faire."
Maria Montessori
" La clairvoyance
de la maitresse
devrait être
à la fois
exacte comme celle du savant
et spirituelle
comme celle
du saint,
son attitude
doit être
à la fois
positive, scientifique
et spirituelle."
Maria Montessori
" Elle doit observer
la vie intérieure
de l'homme."
Maria Montessori
" Aussi quand
on parle
d'enfant libre,
on inclut surtout
le concept:
libre de se mouvoir
c'est à dire
de courir,
de sauter."
Maria Montessori
" La connaissance
en elle-même
forme un ordre
dans l'esprit."
Maria Montessori
" Pour être prêt
à la lutte,
il n'est pas nécessaire
d'avoir lutté
depuis
sa naissance,
mais d'être fort."
Maria Montessori
" Les épreuves
qui nous attendent
dans la vie
sont imprévues, inattendues;
personne ne peut
nous y préparer directement,
seule, une âme forte
nous prépare à tout."
Maria Montessori
" C'est l' exercice seul
qui établit les acquis
de la volonté."
Maria Montessori
" Il existe
une action volontaire fondamentale
sur laquelle
se basent
non pas les rapports superficiels
d'hommes à hommes,
mais la construction
même de la société,
et qui est caractérisé
par la constance."
Maria Montessori
" Le jour doit enfin venir
où l'humanité
sera capable
de prendre
le contrôle du progrés
pour lui donner
un sens."
Maria Montessori
" l'objet externe
est un tremplin
sur lequel l' esprit
fait des exercices."
Maria Montessori
" L'expression
extérieure
de la volonté
est toute dans les
mouvements."
Maria Montessori
"L'esprit absorbant
de l'enfant"
Maria Montessori
éd. Desclée de Brouwer
1959
LA FORMATION MONTESSORI
Programme pédagogique de formation
"PETITE ENFANCE "
de 0 ans vers 6 ans
( calendrier de formation à la "méthode montessori" )
( le programme de formation à la pédagogie montessori )
( stage de fabrication de matériel montessori )
( livres de Maria Montessori )
( préparation, rôle et mission de l'éducateur selon Maria Montessori )
( la réforme de l'éducation et la révolution sociale )
( L'embryon spirituel, l'esprit absorbant, les périodes sensibles )
(enfants et adultes aux besoins spécifiques: autisme, alzheimer, schizophrénie,...)
( l'éducation cosmique montessori )
( les étapes du développement naturel et les périodes de la croissance )
( le développement spirituel de l'enfant )
( Maria Montessori, pédagogue révolutionnaire par Mario Montessori )
"Plus encore qu'une institutrice élémentaire,
j'étais présente et j'enseignais directement aux enfants,
depuis huit heures du matin jusqu'à sept heures du soir, sans interruption.
Ces deux années de pratique sont mon premier et vrai titre en Pédagogie."
Maria Montessori (1870-1952)
Notre rôle en tant que parent, enseignant, pédagogue
est d'aider au développement naturel de l'enfant,
tant physiologique ( son corps )
que psychologique ( son esprit ) :
c'est une mission qui sous-tend une réelle volonté d'éduquer
les enfants et nous serons aidés
par le travail d'observation scientifique phénoménal
qu'a préparé Maria Montessori,
avec une méthode juste et adaptée à l'enfant,
le respectant dans sa globalité
et un matériel adapté à ses vrais besoins.
Maria Montessori recueille,
lors des ses observations sicientifiques auprès des enfants,
des informations importantes et déterminantes :
- l'enfant est guidé par son être intérieur :
il apprend son langage tout seul,
nous le laisserons donc
libre de manifester ses élans spontanés,
- l'enfant apprend dans le mouvement, la joie et la liberté,
nous lui proposerons donc
une ambiance favorable à son expression,
- l'enfant passe par des " périodes sensibles "
où son enthousiasme de comprendre ,
de découvrir est prépondérant,
où il lui est facile d'apprendre,
l'observation révèlera ces moments
et permettra les propositions de matériel adaptées.
LES BASES : LA VIE PRATIQUE LA VIE SENSORIELLE
1) L'ambiance : la salle, l'environnement
Nous devons offrir aux enfants
un espace de " liberté " suffisant,
lumineux, aéré, beau, favorisant l'harmonie,
avec des mobiliers adaptés à leurs tailles,
des objets simples, réels et légers,
d'où la beauté n'est pas exclue car elle élève le goût.
Nous proposerons aux enfants des tapis individuels,
de leurs tailles,
qui deviendront leur propre domaine de liberté.
A l'extérieur, il leur sera également proposé
un petit coin de terre
où ils seront libres de semer, de planter, d'observer...
de faire des "expériences" et des découvertes...
Nous pratiquerons une gymnastique " libre " :
- exercices de relaxation, de prise de confiance en soi,
cela aide à dépouiller l'esprit de toute interférence,
- exercices de respiration, de concentration
par la marche sur la ligne blanche, sens de l'équilibre,
développement des muscles des jambes,
- des ballons suspendus à des cordes au plafond
- se pratique assis, en repoussant les ballons avec les bras :
musculation, développement de la cage thoracique
et de la respiration, préhension,
- des escaliers ronds, des planches à sauter,
des échelles de cordes...
La notion de liberté est importante dans la pédagogie de
Maria Montessori, car le corps de l'enfant
s'accomplit dans le mouvement et dans la joie
( signes pshychologiques de croissance),
sans entrave, et permet à l'enfant d'acquérir
un sentiment singulier de ses propres besoins.
Pour Maria Montessori, un muscle se repose le mieux
quand il effectue un geste juste
et non quand il est au repos.
Nous pratiquerons une gymnastique " éducative " :
- le jardin, la culture de la terre, découverte du milieu
et donc, des lois de la nature, par le vécu de l'expérience,
- le matériel de " vie pratique ",
autonomie et soins à l'environnement,
- le matériel de " vie sensorielle ",
développement et organisation des sens,
progressant vers l'abstraction des concepts fondamentaux.
2) Notre rôle d'adulte-parent-enseignant-pédagogue
Nous avons un rôle presqu'exclusivement d'observation,
de patience et d'humilité.
Nous devons connaître
le moment et le matériel nécessaire
à tel ou tel enfant, suivant ses aspirations,
sa façon d'aborder l'apprentissage, l'ambiance, les autres...
et présenter le matériel d'une manière harmonieuse,
l'objectif présent en tête,
serein et déterminé à laisser libre les élans spontanés de l'enfant.
Un enfant n'est pas congratulé quand il réussit,
il est éventuellement stimulé à aller plus loin,
mais quand il se trompe, nous n'intervenons pas non plus,
le matériel étant auto-correctif,
l'enfant a les moyens de se corriger lui-même
et donc d'apprendre à travailler pour lui,
sans interférence extérieure :
pas de comparaison ni de compétition,
il n'y a qu'un matériel par classe,
ce qui stimule les enfants.
L'adulte-enseignant doit donc savoir se maîtriser
quand aux habitudes :
" Oui ! C'est bien ! "...ou " Mais non ! C'est faux ! "...
Il ne recherche pas l'efficacité
mais plutôt l'épanouissement de l'enfant,
l'aider à se révéler à lui-même,
par une démarche intérieure vécue,
à toujours stimuler l'enthousiasme d'apprendre,
le goût de découvrir et l'apppréciation des détails.
L'adulte a la mission " d'élever " l'enfant dans sa totalité,
et, pour cela, de découvrir avec lui ses propres talents.
3) La présentation du matériel - les bases de la pédagogie
Le matériel, dans la classe,
est disposé sur des petits plateaux,
sur des étagères, à la disposition des enfants.
Quand un enfant est attiré par un matériel,
nous nous approchons délicatement
et lui proposons de lui montrer comment il s'utilise.
Nous prenons alors le plateau
et le posons sur une petite table basse,
plaçons l'enfant à notre gauche,
pour un meilleur échange visuel,
et effectuons une présentation silencieuse,
avec des gestes simples et décomposés, lentement,
de la main droite puis de la main gauche.
Puis, nous demandons à l'enfant s'il désire le refaire
- ce qu'il fait toujours -
et ce, pour presque tout le matériel.
Ensuite, nous rangeons le plateau avec l'enfant
et lui proposons de reprendre seul ce matériel
quand il le désire et, autant de fois que nécessaire.
La présentation va focaliser l'attention de l'enfant :
premier phénomène de croissance intérieure.
Chaque matériel est auto-correctif et donc,
sans l'intervention de l'adulte,
l'enfant peut travailler, répéter les gestes du matériel,
se corriger lui-même et avancer à son propre rythme.
Tout le matériel sera ainsi présenté.
Chaque enfant a donc sa présentation individuelle,
se sent respecté dans son rythme,
par la façon de procéder et par le matériel lui-même
qui répond à ses questions, organise ses sensations,
les classe petit à petit,
et augmente sa faculté d'observation des détails.
La notion de respect devient réciproque,
l'enfant respecté respecte aussi les autres,
nous verrons souvent des situations d'entraide
entre les enfants, mais pas de comptétition,
il n' y a qu' un seul matériel par classe
et cela induit une forme de discipline active.
Le matériel pédagogique de Maria Montessori aide l'enfant
à mettre de l'ordre dans le chaos des ses sensations :
l'enfant saisit le monde par ses sens, il répond
à ses vrais besoins car il focalise son attention,
allonge sa durée de concentation, par la répétition,
et l'aide à devenir conscient des détails.
Le choix du matériel par l'enfant lui demande
un véritable effort résultant d'un travail intérieur :
- l'esprit de décision - il suppose des idées claires
tout en donnant un sentiment fort d'indépendance,
- la volonté - c'est elle qui donne l'impulsion au mouvement
et avec l'utilisation du matériel,
une direction supérieure est alors donnée aux mouvements :
cela transforme le mouvement en action libre et consciente
qui va équiliber et fortifier l'esprit de l'enfant ,
calmant ses impulsions et ses inhibitions.
La répétition du matériel renforce
les muscles différents de l'enfant,
installe la coordination des gestes, la confiance en soi,
la maîtrise du corps et donc, développe le sens de l'effort,
dans le plaisir de pratiquer et de jouer avec le matériel.
- c'est chez Maria Montessori : la discipline active.
La répétition permet de discerner
les gestes utiles des gestes inutiles,
en organisant les sensations, les sens,
elle prolonge l'ancrage nécessaire
des nouvelles informations,
par l'intervention de la mémoire musculaire.
Elle induit la patience et la persévérance et surtout,
elle organise la pensée de l'enfant
dans sa propre spontanéité,
sa liberté.
Maintenir l'étincelle
pour permettre à la lumière de l'esprit de s'ouvrir :
la compréhension active.
Quand l'enfant répète un matériel, il se forme le caractère
et découvre la constance, avec un réel plaisir.
Donc, en se développant par le mouvement,
l'enfant se perfectionne dans un but intelligent :
il y a mouvement ,
- stimulation et réaction par le matériel,
- perfectionnement par l'auto-correction,
- acquisition de l'organisation et de la rapidité.
Le matériel par sa gymnastique intense sensorielle
met en oeuvre des mécanismes nouveaux,
il aide au développement intérieur
en ordonnant des images consciemment,
l'enfant constate et classe : son esprit devient clair et calme.
Le matériel demande un travail actif, par l'analyse de l'objet =
découverte de ses qualités et, association, mise en paire,
par la découverte de caractères communs.
Le matériel de Maria Montessori prépare
le lit de l'imagination,
véritable possession de l'enfant,
en la basant sur des objets réels,
ce qui favorise la création et l'intuition,
et enrichit sont intelligence et son esprit.
Le matériel Montessori est scientifique et logique,
avec une progression et une continuité
sur tout le temps de l'apprentissage,
contrôlé par des professeurs agrégés de faculté,
donc exact pour l'enfant.
A un moment donné, propre à chaque enfant,
le besoin de connaître
et de mémoriser le vocabulaire de ce qu'il manipule
nous amène à lui présenter
" la leçon en trois temps "
avec la première boîte des couleurs :
- 1er temps : "ceci est jaune"... = perception - idenfification
- 2ème temps : "montre-moi jaune"... = association - système
- 3ème temps : "qu'est ceci ?"... = jugement - définition
Elle va permettre, après manipulation du matériel par l'enfant,
d'incarner toutes les notions abstraites de son apprentissage,
de la lecture-écrtiture au calcul, sciences, botanique, zoologie,
histoire, géographie, géométrie, biologie.
Partant du langage de l'enfant, connu et appris par lui,
l'apprentissage des sons et de leurs graphismes,
simultanément avec le matériel,
permet " l' explosion de l'écriture ",
véritable découverte, souvent rapide et facile pour l'enfant,
de sa capacité à écrire avec un alphabet à sa dimension.
Le passage à l'écriture réelle est facilité
par l'utilisation de divers matériels
de vie pratique et de vie sensorielle
qui ont musclé ses doigts, facilité la coordination des gestes
et la souplesse du poignet.
De la même manière, nous utiliserons l'environnement immédiat
et donc connu de l'enfant, dans son quotidien,
pour la connaissance de son milieu,
pour enrichir son vocabulaire et bientôt,
transformer la lecture mécanique
en lecture à compréhension active.
Nous partons toujours du centre d'intérêt de l'enfant,
donc du connu vers l'inconnu,
et ne le mettons pas en situation d'échec :
il a toujours à disposition l'auto-correction,
choisissant lui-même le moment de s'en libérer
et ne tardant pas, dans cette ambiance,
à se lancer des défis.
Les concepts fondamentaux du calcul sont manipulés,
dans une suite logique et progressive,
par les mains des enfants,
avec plusieurs matériels différents et attrayants,
qui leurs permettent de réaliser et de comprendre
les lois mathématiques
par eux-mêmes.
Pour aider l'enfant à avoir des repères,
nous l'inviterons à rythmer le départ de chaque journée,
en utilisant un calendrier des jours, semaines et mois,
avec une flèche mobile à règler chaque matin,
ainsi qu'un tableau gai et attirant des saisons.
Chaque jour de stage,
après la présentation du matériel,
des divers aspects de la pédagogie,
les stagiaires prendront un temps pour :
- choisir un matériel sur un plateau,
- le manipuler seul,
puis,
- effectuer la présentation avec un autre stagiaire :
mise en situation
enfin,
- nous analyserons et partagerons
les éventuelles observations.
Le matériel n'a pas de but fixe si ce n'est
la croissance de l'enfant,
lui pemettant une organisation psychologique claire.
Une réaction active est maintenue par la répétition :
la mémoire musculaire prépondérante.
L'autonomie de l'enfant est respectée par l'auto-correction
ainsi que sa liberté : se sentant respecté et en confiance :
l'enfant accueille l'erreur
comme une curiosité qui stimule son éveil.
La pédagogie de Maria Montessori
permet les manifestations libres,
spontanées et naturelles de l'enfant
sans aucune imposition
de forme de pensée, de culture,
le rendant observateur des détails,
par l'exactitude scientifique du matériel,
et toujours curieux de nouvelles conquêtes.
( le programme de formation à la "méthode montessori" )
( calendrier de formation à la pédagogie montessori )
( stage de fabrication de matériel montessori )
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calendrier
des formations
à la pédagogie montessori
pour en savoir plus:
- Les formalités
- L'inscription
- Les horaires...
Plaquette PDF
Ce que dit Maria
Montessori:
"C'est la personne humaine
qui compte
et non la méthode
d' éducation."
Maria Montessori
"Mon travail expérimental
a été un apport
pratique
à la recherche
des soins dont l'âme
de l'enfant a besoin,
soins analogues
à ceux que l'hygiène
prend de son corps."
Maria Montessori
"A l'évidence,
on n'hérite pas
de caractères fixes
mais de la capacité
à les former,
c'est après
la naissance
que se construisent
les caractères propres
du peuple auquel
il appartient
(langage, coutumes...)."
"La nourriture et l'air
ne suffisent pas
au corps de l'homme,
parce que toutes
les fonctions physiologiques
sont soumises
à un bien-être supérieur
qui est la clé unique
de toute la vie,
le corps de l'enfant
vit aussi de la joie
de l'âme."
Maria Montessori
" Les moyens
de développement
sont expérimentalement déterminés par rapport
au développement psychique de l'enfant
et n'ont pas pour but
de donner
une connaissance,
mais représentent
des moyens qui
permettent de manifester spontanément
les énergies intérieures."
Maria Montessori
" L'enfant
est initié
à l'observation
des phénomènes
de la vie."
"La répression
des énergies vitales
entraîne
la malnutrition mentale
et un manque d'activités intelligentes."
Maria Montessori
" La qualité fondamentale
est de savoir observer,
celui qui est
initié à voir
commence
à s'intéresser
et cet intérêt
est la force motrice,
qui créé
l'esprit du savant."
Maria Montessori
"L'explosion
de l'écriture
est pour l'enfant
une révélation
d'ordre psychologique,
ramenée
par les préjugés
à l'effet
d'une méthode d'éducation,
la magie n'est pas
dans les lettres
mais dans
le psychisme
de l' enfant."
Maria Montessori
"L'esprit et la main
sont préparés séparément
à la conquête
du langage écrit."
"La lecture
est l'entrée
dans le langage écrit,
dans le domaine
de la culture,
l'écriture
est un moyen d'expression."
Maria Montessori
"L'apprentissage
de l'écriture
doit commencer
par une analyse
des 26 sons élémentaires
des mots, l'alphabet,
cette démarche permet
à chacun
de représenter immédiatement
tout le langage parlé
qu'il possède
et que tous
les mots, nombreux,
de la langue française peuvent être composés avec 26 lettres."
Maria Montessori
"La multitude
des contacts
indéterminés
forment le chaos.
Les contacts déterminés,
au contraire,
initient l'enfant
à l'ordre,
parce que,
par la technique
de l'isolement,
il commence
à distinguer
une chose
d'une autre."
Maria Montessori
" La nouvelle école
ne devra pas naître
au service
d'une science,
mais au service
de l'humanité vivante."
Maria Montessori
" La qualité fondamentale
est de savoir observer."
Maria Montessori
" Si l'on ne voit pas
les phénomènes
c'est comme
s'ils n'existaient pas."
Maria Montessori
" Ce qui manque,
ce n'est pas
le temps,
c'est la patience."
Maria Montessori
" C'est par l'humilité
et la patience
que le savant
se met en contact
avec la nature matérielle;
c'est par l'humilité
et la patience
que le saint
se met en rapport
avec la nature spirituelle
des choses."
Maria Montessori
" Non seulement
la maitresse,
mais aussi
l' ambiance scolaire
doivent être
transformées."
Maria Montessori
" Chaque mouvement
de notre corps
résulte
d'une combinaison
entre les muscles antagonistes."
Maria Montessori
" L'école doit devenir
le lieu où l'enfant
peut vivre
dans la liberté."
Maria Montessori
" L'hygiène psychique
influe sur les enfants comme l'hygiène physique."
Maria Montessori
" Le travail personnel
de l'enfant
l'amène
à réfléchir
sur ses propres actions
vers une conquête rapide des actes utiles."
Maria Montessori
" Ces enfants lancés
ainsi sur la voie
de l'autoéducation acquièrent
un sentiment singulier
de leurs propres
besoins intérieurs."
Maria Montessori
" La fixation
de l'attention
est le premier
phénomène attendu;
le commencement
des actes
auxquels est lié
la croisance intérieure."
Maria Montessori
" La volonté n'est pas
une simple impulsion
aux mouvements,
mais une direction supérieure
des mouvements."
Maria Montessori
"...ambiente del nido."
Elinor Goldschmied
NOUS SAURONS MIEUX CE QUE PEUT DEVENIR L' HOMME " MARIA MONTESSORI (1870-1952)
05.46.84.18.35.